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鄭章華 Chang-Hua Chen

  • 個人資料
    學歷
  • 美國伊利諾大學香檳分校課程與教學系哲學博士
  • 國立彰化師範大學科學教育研究所 理碩士
  • 國立彰化師範大學數學系 理學士 (公費生)
    經歷
  • 國家教育研究院副研究員 (2021.03-2021.07)
  • 國家教育研究院助理研究員(2013.01-2021.02)
  • 臺北市立民生國中數學教師(1995.08-2013.01)
  • 馬來西亞董教總全國發展華文獨立中學統一課程委員會數學學科顧問(2018年迄今)
  • 國立臺灣師範大學教育學系兼任助理教授(2020.08-2021.01、2018.08-2019.07)
  • 國立臺東大學數位媒體與文教產業學系兼任助理教授(2017.07-2017.08、2015.07-2015.09)
  • 十二年國民基本教育數學領域課程綱要研修小組-委員兼副召集人(2014.07-2018.07)
  • 十二年國民基本教育課程研究發展會─總綱研修小組國中分組委員(2013.10- 2015.10)
  • 十二年國民基本教育高中數學教科用書審查委員(2019.01- 2020.12)
  • 普通型高級中等學校數學學科中心諮詢委員(2016.08迄今)
  • 國民中小學課程與教學輔導群數學學習領域北區委員(2013.08迄今)
  • 國民中學師資培用聯盟計畫─數學學習領域中心諮詢委員(2015.08迄今)
  • 國民小學師資培用聯盟計畫─數學學習領域中心常務委員(2014.03迄今)
    榮譽與獎項
  • 完成十二年國教數學領綱修訂草案，供教育部發布實施，記功乙次(2020)
  • 臺北市立民生國中績優導師(2011)
  • 臺北市立民生國中數學科特殊優良教師(2003)
    專書章節
  • 鄭章華、林佳慧、范信賢（2020）。第一章 緒論。載於鄭章華主編，學習新動力：「自主學習」在十二年國教的多元展現(頁3-22)。新北市：國家教育研究院。本書經雙向匿名審查通過。
  • 鄭章華（2020）。第三章 形成性評量與自主學習。載於鄭章華主編，學習新動力：「自主學習」在十二年國教的多元展現(頁47-67)。新北市：國家教育研究院。本書經雙向匿名審查通過。
  • 鄭章華（2020）。第五章 數學領域適性學習。載於單維彰主編，中學數學教材教法(頁91-111)。臺北市：教育部。本書經雙向匿名審查通過。
  • 鄭章華、單維彰（2020）。第六章 議題融入教學。載於單維彰主編，中學數學教材教法(頁113-123)。臺北市：教育部。本書經雙向匿名審查通過。
  • 鄭章華、曾明德（2020）。第十章 中學數學相關教學資源介紹。載於單維彰主編，中學數學教材教法（頁197-205）。臺北市：教育部。本書經雙向匿名審查通過。
  • 鄭章華（2019）。從知、行、識架構探討數學素養導向教學的理論與實踐。載於林永豐主編，邁向素養導向的課程教學改革（頁161-179）。臺北市：五南出版社。本書經雙向匿名審查通過。（中華民國課程與教學學會年度專書）
  • 吳思慧、鄭章華（2020）。第一章 緒論。載於鄭章華主編，數往知來 歷歷可述—中小學數學課程發展史（上冊）（頁1-24）。新北市：國家教育研究院。本書經雙向匿名審查通過。
  • 鄭章華（2018）。第十二章 今日的課綱 明日的課史：十二年國教數學領綱之發展。載於鄭章華主編，數往知來 歷歷可述—中小學數學課程發展史（下冊）（頁521-564）。新北市：國家教育研究院。本書經雙向匿名審查通過。
  • 單維彰、鄭章華、吳汀菱、曾明德、陳玟樺（2018）。中學數學教材教法的發展脈絡。載於黃政傑、吳俊憲、鄭章華主編，分科教材教法問題與展望（頁111-122）。臺北市：五南出版社。本文經雙向匿名審查通過。
  • 黃政傑、吳俊憲、鄭章華（2018）。因應 108 新課綱師資培育課程配套—分科教材教法專書編輯的啟動歷程與影響效益。載於蔡清華主編，課程協作與實踐 第二輯。臺北市 : 教育部協作中心。
  • 鄭章華（2017）。「知、行、識」～談數學素養導向教學模組設計與發展。載於單維彰、鄭章華主編，十二年國教數學素養導向課程設計與教學案例（頁1-32）。新北市：國家教育研究院。
  • 鄭章華（2017）。揚帆啟航：開創國中課程轉化的新風貌。載於鄭章華主編，尋找支點、啟動改變 : 十二年國教課綱在國中研究協作與實踐（頁1-16）。新北市：國家教育研究院。
  • 林佳慧、鄭章華、余采玲、劉欣宜（2017）。從校長課程探析一所偏鄉國中學校本位課程發展。載於洪詠善主編，第36屆課程與教學論壇「適性學習 跨域連結」（頁101-124）。新北市：國家教育研究院。
    期刊論文發表
  • 鄭章華、林佳慧（2021）。發展以教師對話為取向之數學課堂教學研究分析架構。教育研究與發展期刊，17（3），1-39。
  • 林佳慧、鄭章華（2021）。偏鄉小學教師實施數學混齡教學之個案研究。教育理論與實踐學刊，44，57-83。
  • Chen, C.-H., Chen K.-Z., & Tsai H.-F. (2021). Did self-directed learning curriculum guidelines change Taiwanese high-school students’ self-directed learning readiness? The Asia-Pacific Education Researcher. https://doi.org/10.1007/s40299-021-00582-w
  • 鄭章華、林佳慧（2021）。從數學教科書設計初探素養導向理念之轉化。台灣教育研究期刊，2（3），27-46。
  • 黃政傑、吳俊憲、鄭章華（2021）。中小學分科教材教法專書撰寫計畫。台灣教育研究期刊，2（1），305-323。
  • Chen K.-Z., Chen, C.-H., Tsai H.-F., Li, S.-C., & Guglielmino, L. M. (2020). Preparation to assess students during implementation of the new Taiwanese K-12 curriculum. International Journal of Self-Directed Learning, 17(2), 10-32. 通訊作者
  • 鄭章華（2020）。跨領域教學案例探析：以性平議題融入數學為例。教育研究月刊，316，92-105。
  • 黃仲楷、鄭章華、張景媛、林俊佑（2020）。Technology acceptance, growth needs, and pedagogical usability as factors influencing teachers’ perceptions and use of the Geometer’s Sketchpad software。教育研究與發展期刊，16（2），95-133。
  • 鄭章華、林佳慧（2020）。探究性別平等教育議題融入數學教學―以任務分析為進路。教科書研究，13（2），31-57。
  • 鄭章華（2020）。從課程研修探討我國數學教育之問題。台灣教育研究期刊，1（1），177-192。
  • 鄭章華（2018）。評介素養導向的數學教科書──脈絡數學。教科書研究，11（3），87-99。
  • 鄭章華（2018）。淺論十二年國教數學素養導向教學。臺灣教育雙月刊，709，83-92。
  • 鄭章華（2017）。核心素養在知覺課程與運作課程的轉化初探：以國小數學領域為例。教育研究月刊，275，64-80。
  • 林碧珍、鄭章華、陳姿靜（2016）。數學素養導向的任務設計與教學實踐─以發展學童的數學論證為例。教科書研究，9（1），109-134。
  • 林欣毅、鄭章華、廖素嫺（2016）。混齡教學於國中小階段之實施方式與支持措施─多重個案研究。教育實踐與研究，29（2），1-32。
  • 鄭章華、林成財、蔡曉楓（2016）。國中數學差異化教材設計與實施初探。中等教育，67（4），38-56。
  • 鄭章華、李源順（2014）。直角三角比的學習應在十二年國教國中課程佔有一席之地。科學教育月刊，368，20-24。
  • Lin, C-Y, Huang, C-K., & Chen, C-H.(2014). Barriers to the adoption of ICT in teaching Chinese as a foreign language in US universities. ReCALL, 26(1), 100-116.
  • Chen, C-H., Crockett, M.D., Namikawa, T., Zilimu, J., & Lee, S. H. (2012). Eighth grade mathematics teachers' discourse-based formative assessment practice in SES-different classrooms: A Taiwan study. International Journal of Science and Mathematics Education, 10(3), 553-579.
  • 鄭章華、林佳慧（2012）。數學教育的公平議題：學習成就落差初探。台灣數學教師電子期刊，29，24-36。
  • 張景媛、鄭章華、范德鑫、林靜君 （2012）。「教師學習社群」發展對話式形成性評量實務及其對學習成效之影響。教育心理學報，43(3)，717-733。 （TSSCI）
  • 張景媛、余采玲、鄭章華、范德鑫（2012）。以對話式形成性評量進行補救教學的方法。教育研究月刊，221，50-64。
  • Crockett, M. D., Chen, C-H., Namikawa, T., & Zilimu, J. (2009). Exploring discourse-based assessment practice and its role in mathematics professional development. Professional Development in Education, 35(4), 677-680.
    研討會論文發表
  • Chen, C-H. (2020, Dec). Promoting elementary school teachers’ multigrade teaching in mathematics in a remote area in Taiwan. Paper presented at the international annual conference of the World Association of Lesson Studies. Online.
  • Chen, C-H., & Lin, C-H. (2019, Aug). Exploring elementary school teachers’ multi-grade teaching in mathematics from the perspective of formative assessment. Poster presented at World Education Research Association 2019: Focal Meeting in Tokyo. Tokyo, Japan.
  • Chen, K-Z., Chen, C-H., & Tsai, H-F. (2019, Aug). Self-Directed Learning Readiness of Taiwan High School Students: Will New Curriculum Guidelines Create Self-Directed Learners?. Paper presented at World Education Research Association 2019: Focal Meeting in Tokyo, Tokyo, Japan.
  • Lin, C-H., & Chen, C-H. (2019, Aug). Investigating a principal’s curriculum leadership that contributes to school innovation: A case study on the project of implementing self-regulated learning in a secondary school in Taiwan. Paper presented at World Education Research Association 2019: Focal Meeting in Tokyo, Tokyo, Japan.
  • Chen, C-H. (2018, Jul). A secondary school mathematics teachers' professional development in differentiated instruction: A case study. Paper presented at the 42nd Annual Meeting of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Umea, Sweden.
  • Chen, C-H. (2018, May). Teachers’ Development of Horizon Content Knowledge through Collaborating to Compile Reformed-based Teaching Materials. Poster at the 8th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education, Taipei, Taiwan.
  • Chen, C-H., & Lin, C.-H. (2017, July). The application of classroom observation protocol to foster mathematics teachers’ differentiated instruction. Oral communication at the 41st conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Singapore.
  • Hsu, Y-L., & Chen, C-H. (2017, July). The interaction effect of guidance on Taiwanese urban and indigenous children’s learning of area concepts in the simulation-based environment. Oral communication at the 41st conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Singapore.
  • Chen, C-H., & Lin, C.-H. (2016, May). Developing differentiated instruction to close learning achievement gap in mathematics. Oral communication at the 13th International Congress on Mathematical Education, Hamburg, Germany.
  • Chen, C-H., Chen, H., Chang, C-Y., Lo, T.-Y., & Lin, C.-H. (2015, May). Considerations for constructing ethnomathematics-based learning tasks in Taiwan. Paper presented at the 7th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education, Cebu, Philippines.
  • Chen, C-H., Chen, H., & Lin, C.-H. (2014, Nov). An investigation regarding expert mathematics teachers' formative assessment practice and its implication for teacher professional development. Paper presented at World Education Research Association Focal Meeting, Edinburgh, Scotland.
  • Chen, C-H., Huang, C-K., & Chang, C-Y. (2013, June). An exploratory study on teachers’ professional learning in the application of Geometer’s Sketchpad to mathematics instruction. Paper presented at EdMedia 2013: World Conference on Educational Media and Technology, Victoria, Canada.
  • Chen, C-H., & Chang, C-Y. (2012, July). An exploration of mathematics teachers’ discourse in a teacher professional learning community. In Tso, T. Y. (Ed.). Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2, 123-130. Taipei, Taiwan: PME.
  • Crockett, M.D., Chen, C-H., Lee, S. H., & Zilimu, J. A. (2012, April).Exploring high school teachers’ discourse-based formative assessment practices in mathematics instruction. Paper presented at the conference of American Educational Research Association, Vancouver, Canada.
  • Chen, C-H., Crockett, M. D., & Chang, C-Y. (2011, October). Promoting mathematics teachers' discourse-based assessment practice in low socio-economic status schools in Taiwan. Poster presented at the conference of North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Nevada, USA.
  • Crockett, M.D., Namikawa, T., Chen, C-H., & Lee, S. H. (2011, October). High school teachers’ discourse-based formative assessment practices in math instruction. Poster presented at the conference of North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Nevada, USA.
  • Chen, C-H. (2010, May). A case study on an expert mathematics teacher in a high school in Taiwan. Paper presented at the 6th International Congress of Qualitative Inquiry, University of Illinois at Urbana-Champaign, IL.
  • 林成財、周裕欽、鄭章華、陳信宏、黃俊仁（2017年6月）。國中STEM跨領域課程設計與實施初探。2017年第36屆課程與教學論壇-適性學習·跨域連結，台北：國家教育研究院。
  • 林佳慧、鄭章華、余采玲、劉欣宜（2017年6月）。從校長課程領導探析一所偏鄉國中學校本位課程發展。2017年第36屆課程與教學論壇-適性學習·跨域連結，台北：國家教育研究院。
  • 鄭章華、單維彰（2015年12月）。素養導向之數學教材初探。「邁向十二年國教新課綱的第一哩路：從課綱轉化到學校課程的系統性變革」學術研討會，新北市：國家教育研究院。
  • 鄭章華、林佳慧（2015年11月）。十二年國民基本教育數學素養轉化案例探析。「教育的想像–演化與創新」國際學術研討會，台北：國立臺灣師範大學。
  • 鄭章華、林成財（2015年10月）。用形成性評量理論研修數學差異化教學模組與進行差異化教學。第三屆師資培育國際學術研討會-各科教材教法，台北：國立臺灣師範大學。
  • 鄭章華、陳豪、林欣毅（2014年10月）。跨年級教學於國中小階段之實施方式與支持措施初探。2014「全球教育論壇：教育革新與學生學習」國際學術研討會，台北：國家教育研究院。
  • 林成財、鄭章華、張景媛、鍾孟然（2014年10月）。教師專業學習社群發展高中橢圓幾何創新教學模組研發與實施成效。「追求卓越的課程與教學學術研討會暨第31屆課程與教學論壇」，南投：國立暨南國際大學。
  • 鄭章華、張景媛（2013年10月）。高中動態幾何創新教學模組研發與實施成效。【越界與連結：課程發展/多元文化/科學科技的創新與整合】學術研討會，花蓮：國立東華大學。
  • 鄭章華、林佳慧（2013年5月）。運用課室對話整合教學與評量之理論與實務。「十二年國民基本教育」課程與教學學術研討會，國立高雄師範大學。
  • 張景媛、鄭章華（2010年12月）。偏遠地區教師數學教學初探：從對話式形成性評量的觀點。中華民國第二十六屆科學教育學術研討會。花蓮：國立東華大學。
  • 張景媛、范德鑫、鄭章華（2010）。數學教師專業社群的運作對其生涯發展之影響–以「對話式形成性評量實務」為例。學習與生涯輔導研討會。台北市：台灣師範大學。
  • 林佳慧、鄭章華、陳龍安（2008）。「靜極思動、動中取靜的品格教育」－國中生靜思語創意教學之探討。2008 創造力教育國際學術討會。台北市：國立政治大學。
    研究報告
  • 鄭章華、曾大千、陳豪（2014）。國中小實施混齡教學相關法令分析及其課程教學配套措施之研究。新北市：國家教育研究院。
  • 林福來、單維彰、李源順、鄭章華（2014）。十二年國民基本教育數學領域綱要內容之前導研究。新北市：國家教育研究院。
    學術服務
  • 臺灣數學教師期刊編輯委員(2016.01迄今)
  • 新北市偏遠地區國民小學實施混齡教學現況及發展策略評估之研究指導教授(2017.10-2018.07)
    科技部計畫
  • 朝向自主學習培育：國中數學教師素養導向課程實踐與專業發展之探究(109.08-112.07)
  • 小學教師在跨年級數學教學專業發展之歷程與成效分析(108.08-109.12)
  • 協助小學數學教師於跨年級課室進行差異化教學之研究(107.08-108.07)
  • 3D藝術、生醫科學、資訊融入數學課程研究（慈大附中）--子計畫四：課程評鑑與教師專業發展（3/3）(107.09-108.07)
  • 3D藝術、生醫科學、資訊融入數學課程研究（慈大附中）--子計畫四：課程評鑑與教師專業發展（2/3）(106.10-107.08)
  • 師培者協助中學數學教師研修差異化教材對於其專業提昇與學生學習成效評估之研究(106.08-107.07)
  • 3D藝術、生醫科學、資訊融入數學課程研究(慈大附中)--子計畫四：課程評鑑與教師專業發展(1/3)(105.11-106.09)
  • 協助國中數學教師運用形成性評量進行差異化教學之研究(103.08-106.07)
  • 探討國中數學教師教學及其與學生數學素養表現之關聯(102.08-103.11)
    教育部計畫
  • 國中小實施混齡教學相關法令分析及其課程教學配套措施之研究(102.11-103.04)
    國教院計畫
  • 技術高中一般科目實踐素養導向教學之教科書使用‒教師與學生、家長的經驗 (109.01-110.07)
  • 從縣市局處看不同推動系統提供的支援與落實(109.01-110.07)
  • 十二年國民基本教育數學領域領綱發展探究與實施評估之規劃(107.01-108.12)
  • 十二年國民基本教育課程綱要學校課程與教學實踐工作計畫-國中階段(107.03-108.12)
  • 十二年國民基本教育數學領域教材與教學模組研發模式之研究(106.01-106.12)
  • 臺灣中小學課程發展史系列叢書編著計畫—數學科(104.06-107.05)
  • 十二年國民基本教育課程綱要在國民中學實施之課程轉化探究(103.06-107.07)

研究領域

  • 自主學習

  • 差異化教學

  • 混齡教學

  • 課室對話分析

  • 教師專業發展

  • 形成性評量

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