• 哲學博士 美國密蘇里州立大學課程與教育系 科學教育

• 教育碩士 美國密蘇里州立大學課程與教育系 科學教育

• 理學士 國立台灣大學 動物學

• 2020- 國立彰化師範大學秘書室主任祕書

• 2008-2014國立彰化師範大學科學教育研究所所長

• 2007- 國立彰化師範大學科學教育研究所 副教授

• 2003-2007 國立彰化師範大學科學教育研究所 助理教授

• 2002-2003 國立交通大學教育研究所 博士後研究

• 2002-2003 國立交通大學教育研究所 兼任講師

• 2009-2025 國科會/科技部獎勵特殊優秀人才(99-114年度)

• 2020 教育部數位學習認證通過-109-1數位課程/教育心理學

• 2019 國立彰化師範大學傑出教學教師(108年)

• 2019 教育部數位學習認證通過-107-2數位課程/數理教育統計

• 2013 財團法人白沙文教基金會創造發明獎

• 2022-2023 國立彰化師範大學教師研究成果獎勵(111-112年度)

• 2017-2018 國立彰化師範大學教師研究成果獎勵106-107年度)

• 2013-2014 國立彰化師範大學教師研究成果獎勵(102-103年度)

• 2011 國立彰化師範大學教師研究成果獎勵(100年度)

• 2007 國立彰化師範大學傑出研究特別獎(95年度)

• 2006 國科會吳大猷先生紀念獎

• 2005 中華民國科學教育學會年輕學者獎

• 2005 國立彰化師範大學九十四年度傑出研究獎(94年度)

• 張靖卿、温媺純（2023）。國中生物科教師與學習不利學生對實施通用設計評量之看法。中華民國特殊教育學會年刊，163-187。

• 陳韋仰、温媺純*（2023）。以眼動追蹤技術探討專家生手進行數學證明確認之差異。數位學習科技期刊，15（2）33-58。(TSSCI) 

• 楊道任、温媺純*（2022）。免疫漫畫輔助教材之發展─以高中免疫學教學為例。中等教育，73（4），111-119。

• 陳韋仰、温媺純*（2022）。數學證明錯誤類型。數學傳播，46（4），56-73。

• 洪湘瑜、温媺純（2022）。偏鄉國中實施翻轉教室融入線上科學探究課程。台灣教育雙月刊，736，19-27。

• Chang, P. S., Lee, S. H., & Wen, M. L.* (2022). Developing an inquiry-based laboratory curriculum to engage students in planning investigations and argumentation. International Journal of Science Education, 44(18), 2656-2684.(SSCI)

• 郭明田、温媺純（2021）。國中數學素養導向教學設計與學習成效之行動研究。臺灣教育評論月刊，10（10），196-228。

• 楊道任、温媺純*（2021）。以「神奇檢索表學分類」進行生物分類教學活動。師友雙月刊，627，111-116。

• 楊道任、温媺純*（2020）。歷年中學課程綱要中免疫學習內容分析與教學建議。科學教育月刊，426，18-33。

• 温媺純、陳秀荷（2020）。《烘培咖啡》化學教育桌遊。臺灣化學教育，36。

• Chang, P. S., Lee, S. H., & Wen, M. L.* (2020). Metacognitive Inquiry Activities for Instructing the Central Dogma Concept: “Button Code” and “Beaded Bracelet Making”. Journal of Biological Education, 54 (1), 47-62. https://doi.org/10.1080/00219266.2018.1546756 (SSCI)

• 郭明田、温媺純（2019）。使用翻轉教室教學法融入八年級數學補救教學。臺灣教育評論月刊，8（7），176-193。

• 張珮珊、李昇翰、温媺純*（2018）。素養導向課程設計與實踐-以酵素科學探究與實作課程為例。中等教育季刊，69（2），142-156。

• 張珮珊、賴吉永、温媺純*（2017）。科學探究與實作課程的發展、實施與評量：以實驗室中的科學論證為核心之研究。科學教育學刊，25（4），355-389。(TSSCI)

• 李明玲、溫媺純*（2017）。教科書中科學知識架構之內容分析－以生殖與遺傳單元為例。科學教育學刊，25（3），219-243。(TSSCI)

• 顧炳宏、陳瓊森、温媺純*（2014）。以實作評量方式探討引導發現式教學模式之學習成效—以「聲音」概念為例。科學教育學刊，22(1)，57-86。（TSSCI）

• 曾千純、段曉林、温媺純、秦爾聰、王國華（2012）。研究「探究師資培育計畫」對中學科學/數學教師探究教學效能的影響。科學教育研究與發展季刊，64，27-58。

• 顧炳宏、陳瓊森、温媺純*（2011）。從學生的表現與觀點探討引導發現式教學作為發展研究教學之折衷方案角色的成效-以密度概念為例。科學教育學刊，19(3)，257-282。(TSSCI)

• Wen , M. L., Kuo, P. C. , Tsai , C. C. & Chang, C. Y. (2010). Exploring High School Students' Views Regarding the Nature of Scientific Theory: A Study in Taiwan. The Asia-Pacific Education Researcher, 19(1), 161-177.(SSCI)

• 黃筱茹、温媺純*（2009）。科學寫作學習興趣量表的發展研究。科學教育研究與發展季刊，55，1-20。

• Wen, M. L. & Tsai, C.-C. (2008). Online peer assessment in an inservice science and mathematics teacher education course. Teaching in Higher Education, 13, 55-67. (SSCI)

• 紀雅芳、温媺純（2008） 。5E學習環融入數學探究教學對國中生學習動機之影響。台灣數學教師（電子）期刊，13，1-12。

• 黃麗紅、温媺純、施皓耀(2008)。數學寫作活動對八年級中程度學生解題的影響之個案研究－以一元二次方程式應用問題單元為例，台灣數學教師（電子）期刊，16，33-49。

• Wen, M. L., Tsai, C.-C., & Chang, C.-Y. (2006). Attitudes toward peer assessment: A comparison of perspectives from preservice and inservice teachers. Innovations in Education and Teaching International, 43, 83-92. (SSCI)

國際會議論文發表

• Wen, M. L., Chang, P. S., & Lee, S. H. (2026). Enhancing inquiry abilities: A yearlong science curriculum for junior high students [Poster presentation]. Australasian Science Education Research Association (ASERA57). Brisbane, Australia.

• Chen, H., & Wen, M. L. (2025). From beliefs to practice: The inquiry-based STEAM instructional design of a science teacher [Poster presentation]. The 13th  European Conference on Education (ECE2025). London, UK.

• Chen, H., & Wen, M. L. (2024). From Biology to Technology: A Narrative Study of a Non-Specialist Teacher's Teaching Beliefs and Approaches in Taiwan's New Technology curriculum [Paper presented]. EASE-ICMSCE Joint International Conferences 2024. Bandung, Indonesia.

• Wen, M. L., Chang, P. S., & Lee, S. H. (2024) Enhancing inquiry abilities: A yearlong science curriculum for junior high students [Poster presentation]. 55th conference of the Australasian Science Education Research Association (ASERA). Albany, New Zealand.

• Lin, H. S., & Wen, M. L. (2022). Design and implementation of a place-based learning program. In M. L. Wen (Chair), 2022 EASE Online International Conference, Symposium conducted at the meeting of Kyungpook National University, Daegu, Korea.

• Wen, M. L., Chang, P. S., & Lee, S. H. (2019). The development, implementation and assessment of a science inquiry and practices curriculum. In K. M. L. Wen (Chair), 2019 Australasian Science Education Research Association Conference. Symposium conducted at the meeting of Crowne Plaza Queenstown, New Zealand.

• Kuo, Ming-Tien*, & Wen, M. L. (2018). Using Flipping Classroom Teaching Method to Integrate Grade 8 Mathematics Remedial Teaching. In Shiho Miyake (Chair), 2018 International Conference of East-Asian Association for Science Education. Symposium conducted at the meeting of National Dong Hwa University, Hualien, Taiwan.

• Wen, M. L. (2017). A problem-based STEM curriculum for senior high students in Taiwan. Paper presented at the WERA Focal Meeting & HKERA International Conference 2017, Hong Kong.

• Wen, M. L. (2017). Energy education in northern and central Taiwan: A multi-year project. Poster presented at the WERA Focal Meeting & HKERA International Conference 2017, Hong Kong.

• Chen, W. Y., & Wen, M. L. (2017). Proof Validation in Abstract Algebra: An Eye-tracking Study. Paper presented at the 40th European Conference on Visual Perception. Berlin, Germany.

• Chen, W. Y., & Wen, M. L. (2017). Exploring the Eye-movement Differences between Correct and Incorrect Answerers of Spatial Ability Scale Items. Paper presented at the 40th European Conference on Visual Perception. Berlin, Germany.

• Lin, H. S., & Wen, M. L. (2021). A design-based learning program for gifted learners developed by an interdisciplinary community of practice: A case study. In A. P. Dwi (Chair), 2021 On-line International Conference of East-Asian association for Science Education. Symposium conducted at the meeting of Shizuoka University, Japan.

• Chen, Wei-Yang, & Wen, M. L. (2018). Predicting Taiwanese Students‘ Collaborative Problem-Solving Performance by Attitudes, Engagement, and Science Literacy: An Analysis of PISA 2015 Data. In K. C. Lau (Chair), 2018 International Conference of East-Asian Association for Science Education. Symposium conducted at the meeting of National Dong Hwa University, Hualien, Taiwan.

• Chen, W. Y., & Wen, M. L. (2016). The eye-movement behavior of proof validation in abstract algebra. Paper presented at the 2016 International Conference of East-Asian Association for Science Education. Tokyo, Japan.

• Yang, T. J., & Wen, M. L. (2016). The use of “Pokemon” to enhance learning of taxonomy in biology. Paper presented at the 2016 International Conference of East-Asian Association for Science Education. Tokyo, Japan.

國內會議論文發表

• 陳以青、温媺純（2026）。數學遊戲融入課程對低成就學生學習投入之個案研究［口頭發表］。2026台灣數學教育學會年會暨第十八屆科技與數學教育國際學術研討會，台中市，臺灣。

• 張珮珊、李昇翰、温媺純（2025）。從引導式到開放式：國中生科學探究寫作的發展［口頭發表］。2025第41屆科學教育國際研討會，彰化市，臺灣。

• 許庭禎、温媺純（2025）。以學生不確定感為中心的國小四年級數學活動設計之初探［口頭發表］。2025年教師能動性與教育改革國際學術研討會，新竹市，臺灣。(0607)

• 林正源、温媺純（2024）。國中學生自律學習量表效化研究［口頭發表］。2024第40屆科學教育國際學術研討會，高雄市，臺灣。

• 張珮珊、李昇翰、温媺純（2024）。科學探究實作教材與寫作評量規準的發展［口頭發表］。2024第40屆科學教育國際學術研討會，高雄市，臺灣。

• 游文綺、温媺純（2024）。修習「探究與實作課程設計」課程的師資生對於科學探究與探究教學的理解與實務［口頭發表］。2024第40屆科學教育國際學術研討會，高雄市，臺灣。

• 楊景成、温媺純（2023）。高中數學教師素養導向教學方式概念之初探［口頭發表］。十二年國教的挑戰與省思學術研討會：素養教學、轉化與應用、教學研究研討會，高雄市，臺灣。

• 賈宗儒、温媺純（2023）。合作學習對於學生之自我效能以及學習成就影響—以國中生物內分泌系統單元為例［口頭發表］。十二年國教的挑戰與省思學術研討會：素養教學、轉化與應用、教學研究研討會，高雄市，臺灣。

• 楊景成、温媺純（2023）。高中數學教師數學素養概念之先導研究［口頭發表］。2023年台灣數學教育學會年會暨第十五屆科技與數學教育國際學術研討會，台北市，臺灣。

• 洪湘瑜、温媺純（2022）。探討國中線上翻轉教室實施科學探究導向實驗課程的學習成效［口頭發表］。第38屆科學教育國際學術研討會，國立清華大學，新竹市，臺灣。

• 蘇姵云、温媺純（2022）。發展108課綱國中跨領域之素養導向試題。「預/遇見教育的未來：創新教學x多元實踐學術研討會」發表之論文，靜宜大學。

• 郭明田、温媺純（2020）。實施探究式數學素養導向教學對國中生知識信念、學習態度與學習成就之影養。「第36屆科學教育國際學術研討會」發表之論文，國立科學工藝博物館。

• 陳師庭、温媺純（2020）。國中生對補習班與學校數學教師之教學行為觀點的差異研究。「2020教育治理的挑戰與創新國際學術研討會」發表之論文，國立臺灣師範大學。

• 楊宗榮、吳穎田、鄭登燿、温媺純（2019）。結合網路學習與漸進式探究教學對國小高年級學生學習科學的影響。「第35屆科學教育國際學術研討會」發表之論文，國家臺灣師範大學。

• 郭明田、温媺純（2019）。實施數學素養教學對八年級學生數學學習態度之影養。「2019亞洲教育改革的反思與展望國際學術研討會」發表之論文，國家教育研究院。

• 葉庭惠、温媺純（2019）。探討國中數學教師解決三視圖問題之表現與解題策略。「2019新課綱師生培力學術研討會」發表之論文，大葉大學。

• 楊道任、温媺純（2018）。免疫概念教學與學習輔助教材需求之研究。「第34屆科學教育國際研討會」發表之論文，國立東華大學。

• 陳秀荷*、温媺純（2018）。《烘培咖啡》桌遊之設計研究。「第34屆科學教育國際研討會」發表之論文，國立東華大學。

• 楊道任*、温媺純（2018）。融入「寶可夢」的生物分類教學模組教學設計之研究。「第34屆科學教育國際研討會」發表之論文，國立東華大學。

• 楊道任、温媺純、王婕（2016）。高中數理專業學習社群發展社區學校特色課程之行動研究。「2016第32屆科學教育國際研討會」發表之論文，國立自然科學博物館。

• 劉議中、温媺純（2016）。以眼動技術探討解決空間概念問題策略之初探研究。「2016年會暨心理與教育測驗學術研討會」發表之論文，國立臺中教育大學。

• 羅梓洋、温媺純（2016）。PBL科學活動對國中生自然科學習興趣與問題解決能力的影響。「2016研究生STEM教育學術交流研討會」發表之論文，國立台灣科技大學。

• 張雨勝、温媺純（2016）。問題導向的STEM課程對高一學生問題解決能力影響之行動研究。「2016研究生STEM教育學術交流研討會」發表之論文，國立台灣科技大學。

• 中華民國科學教育學會獎勵委員會主任委員，2023-2024

• 中華民國科學教育學會第30-37屆理事(2017-2024)

• 中華民國科學教育學會第25-27屆理事(2012-2014）

• 中華民國科學教育學會第21-22屆理事(2008-2009)

• 中華民國科學教育學會第31-32屆國際交流委員會主任委員(2018-2019)

• 中華民國科學教育學會第26-27屆國際交流委員會主任委員(2013-2014)

• 東亞科學教育學會 (East-Asian Association for Science Education) 理事，2016-2020

• 東亞科學教育學會總部(East-Asian Association for Science Education Headquarters) 秘書長(Executive Director)，2012-2013

• Science Education期刊審稿委員

• International Journal of Science and Mathematics Education期刊審稿委員

• 《科學教育學刊》 審稿委員

• 《人文社會科學研究期刊》審稿委員

• 《數位學習科技期刊》 審稿委員

• 《教育實踐與研究期刊》 審稿委員

• 教育部探究計畫探究課程設計競賽審查委員、種子教師專業成長評審委員

• 中等學校師資職前教育專門課程外審委員

• 各縣市高級中等學校實驗教育審議委員會委員

• 臺中市資訊教育市本課程委員、顧問

• 教育部校園性侵害性騷擾或性霸凌調查專業人才庫

• 國立彰化師範大學師資培育中心諮詢委員

• 國立彰化師範大學性別平等教育委員會委員

• 國教署「縣市科技教育推動總體計畫」審查委員

• 國立彰化師範大學師資培育與教師專業發展期刊責任編輯，2017-2019 

• 中部各縣市中小學科學展覽會評審委員，2016-2020

• 國立彰化師範大學師資培育與教師專業發展期刊優秀師資培育碩博論文獎審查小組成員

• 《科學教育學刊》（TSSCI）副總編輯暨執行編輯，2015-2016

• 國立彰化師範大學研究倫理審查委員會審查專家

• 十二年國民基本教育教育課程綱要(總綱)國民中小學種子講師

• 中華民國科學教育學會「中小學教師教學卓越獎」召集人，2016-2017

• 教育部「中等學校師資培育專門課程審查作業」生物科審查委員，2016-2017

• 國立彰化師範大學研究倫理審查委員會審查專家，2015-2017

• 國立彰化師範大學教學卓越中心專業發展組組長，2007

• STEM教師實務社群的專業發展與協作之設計研究(計畫編號：NSTC 114-2410-H-018 -025 -MY3)

• 中學STEM教學實務社群教師之教師認同、教學效能與課程發展研究(計畫編號：NSTC 112-2410-H-018 -008 -MY2)

• 中學STEM教師對STEM教育之概念、TPACK與STEM教學效能之教師實務社群研究(計畫編號：MOST 111-2410-H-018 -013)

• 以問題解決為核心之探究實作教材發展(計畫編號：MOST 110-2511-H-018-015)

• 重視科學方法關鍵要素之探究實作教材發展(計畫編號：MOST 109-2511-H-018 -006 )

• University of Missouri-St. Louis James Andrew Shymansky短訪計畫(計畫編號：107-2912-I-018-501)

• 協助中學教師實務社群專業成長並發展跨領域探究與實作課程之研究(計畫編號：MOST 107-2511-H-018 -002 -MY3)

• 發展跨領域讀寫課程並提升關鍵能力(計畫編號：MOST 106-2511-S-018-002 -)

• 融入差異性事件之探究教學下後設認知與論證能力展現之研究(計畫編號：MOST 103-2511-S-018 -005 -MY3)

• 運用眼動追蹤技術探究科學傳播對科學暨環境雙素養之影響－科學傳播 之閱讀對後設認知之影響(計畫編號：NSC 100-2511-S-018 -013 -MY3)

• 應用引導發現式探究教學於光學透鏡成像概念之相關教材、教學活動和教具的開發與成效研究(2/2) (計畫編號：NSC 101-2511-S-018 -003 -)

• 應用引導發現式探究教學於光學透鏡成像概念之相關教材、教學活動和 教具的開發與成效研究(計畫編號：NSC 100-2511-S-018 -016)

• 區塊研究：以學習者為中心的數理教師專業成長之研究：提升國中生科學認識論、學習思考以及學習動機之教師專業成長之研究－發展以學習者的認識觀與後設認知能力為中心的數理教師專業成長模式研究(計畫編號：NSC-97-2511-S-018-009-MY3)

• 區塊研究：以學習者為中心的數理教師專業成長之研究－提升國中生科學認識觀、學習思考以及學習動機之教師專業成長之研究(總計畫) (計畫編號：NSC-97-2511-S-018-007-MY3)

• 融入科學閱讀與寫作之探究學習歷程與後設認知、科學認識觀點的關係(計畫編號：NSC-96-2511-S-018-007-MY3)

• 科學認識觀之領域特殊性對學生學習概念之探討(III)(2/2) (計畫編號：NSC-95-2511-S-018-007)

• 科學認識觀之領域特殊性對學生學習概念之探討(II)(1/2) (計畫編號：NSC-94-2511-S-018-010)

• 科學認識觀：多元性及其對學習之影響－子計畫二：科學認識觀之領域特殊性對學生學習概念之探討(I)(計畫編號：NSC-93-2511-S-018-009)

• 教育部102-114學年度中部地區中小學科學教育輔導工作計畫(協同主持人)

• 教育部大專校院教學實踐研究計畫：學生學習教育統計的學習概念、學習方法與混成學習成效關連之研究(主持人)2018/08/01至2019/07/31

✔️  探究與實作教學、學習、與課程設計

✔️  跨領域/STEM課程設計與教師專業成長

✔️  科學閱讀與寫作

✔️  科學認識觀

✔️  同儕互評理論與應用